1、部编版初中语文八年级下册 CHUZHONG YUWEN 第三单元写作 学写读后感 （第一课时） 高尔基说：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫的。在人生漫漫的 长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵 ， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不 开阅读，不只是读，或许还有感。当我们获取信息，增长知开阅读，不只是读，或许还有感。当我们获取信息，增长知 识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一
2、段语录， 当我们看完一幅画、一部电影后，我们的心灵会产生一些共当我们看完一幅画、一部电影后，我们的心灵会产生一些共 鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来的时候，鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来的时候， 便成了一篇读后感。便成了一篇读后感。 启思导入启思导入 1 1理解读后感的含义，初步明确写读后感的基本要求，理解读后感的含义，初步明确写读后感的基本要求， 学会写简短的随感。学会写简短的随感。 2 2结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读读”和和 “ “感感”的关系，善读会感。的关系，善读会感。 3 3通过学写读后感，使学生养成边读边
3、思的良好阅读习通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习 惯，激发学生写读后感的兴趣。惯，激发学生写读后感的兴趣。 写作目标写作目标 第二课时 写作目标写作目标 写作要求写作要求 学写随感学写随感 理解含义理解含义 理解含义理解含义 由核舟记想到的： 学过这篇文言美文，向手艺人王叔远提出几个你最 大的疑问或者你感受最深的几个问题。 小记者小记者 1.您的技艺是自学的还是拜师会的？ 2.您练成这个手艺用了多长时间？ 3.您对苏轼的前后赤壁赋很精通吗？ 4.您用了多久才雕好这么精致的核舟的？ 5.雕刻的过程有难忘有趣的事情吗？ 6.您对自己的作品有什么评价？ 提示提示 一篇文章或一本书，阅 读
4、后，我们时常会有所 触动，或得到一些启发 ，在深入领会原作精神 实质的基础上，对作品 的主题、人物、表现手 法或某一感兴趣的问题 等提出自己的看法，表 明自己见解的一类文章 ，就是读后感（观后感 ）。 读 后 感 1.“读”是基础，“感”是重 心。 2.“感”是“读”的升华。 3.“读”和“感”需紧密结 合。 理解含义理解含义 如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只应天上有，不只应天上有，不 该凡间现该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真 的，认真已
5、经成了他们的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但又的，认真已经成了他们的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但又 是非常难做到的。养成认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在是非常难做到的。养成认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中考试中 现认真现认真。老师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真仔细的好。老师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真仔细的好 习惯，这样在考试中就会自然而然地细心谨慎了。反之，如果我们平时不能认习惯，这样在考试中就会自然而然地细心谨慎了。反之，如果我们平时不能认 真做作业，考试时也就难免粗枝大叶、大意失荆州了。真做作业，
6、考试时也就难免粗枝大叶、大意失荆州了。 例文展示例文展示 读读核舟记核舟记有感有感 尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长 读船夫和哲学家翻船的故事有感读船夫和哲学家翻船的故事有感 有这样一个故事：一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲有这样一个故事：一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲 学家问船夫：学家问船夫：“你不懂得历史吗？你不懂得历史吗？”船夫说：船夫说：“不懂。不懂。”哲学家说：哲学家说：“那你失去了那你失去了 一半的生命。一半的生命。” 哲学家又问：哲学家又问：“你研究过数学吗？你研究过数学吗？”船夫说：船夫说：“没有。没有。”哲学家说：哲学家说：“
7、那你失去那你失去 了一半以上的生命。了一半以上的生命。”哲学家刚说完这句话，风就把小船吹翻了，哲学家和船夫都落哲学家刚说完这句话，风就把小船吹翻了，哲学家和船夫都落 入水中。于是船夫喊道：入水中。于是船夫喊道：“你会游泳吗？你会游泳吗？”哲学家说：哲学家说：“不会。不会。”船夫说：船夫说：“那你失那你失 去了整个生命。去了整个生命。”看罢这个故事，人们不禁要问：看罢这个故事，人们不禁要问：“为什么哲学家会栽为什么哲学家会栽“大跟头大跟头”呢呢 ？ 细看故事，哲学家和船夫的谈话发人深省，哲学家很是骄傲，他仗着自己博学多细看故事，哲学家和船夫的谈话发人深省，哲学家很是骄傲，他仗着自己博学多 识，轻
8、视一个没有学问的船夫，却没有发现自己的缺点和不足，最终栽了个识，轻视一个没有学问的船夫，却没有发现自己的缺点和不足，最终栽了个“大跟头大跟头 ”。故事告诉我们：如果看不到自己的缺点和不足，反而轻视别人，那么他就像那个。故事告诉我们：如果看不到自己的缺点和不足，反而轻视别人，那么他就像那个 哲学家一样，最终一定会吃亏。哲学家一样，最终一定会吃亏。 例文展示例文展示 在现实生活中，类似的例子不胜枚举。我也曾经轻视过别人，回想起来这件事在现实生活中，类似的例子不胜枚举。我也曾经轻视过别人，回想起来这件事 给我带来的悔恨远远超过了快乐。给我带来的悔恨远远超过了快乐。 那是前不久的一节数学课上，老师出题
9、让我们做。先开始叫了四个同学（其中那是前不久的一节数学课上，老师出题让我们做。先开始叫了四个同学（其中 一个学习比我差）。于是我边做边盯着这个同学。过了会儿，我望着她的题不由得一个学习比我差）。于是我边做边盯着这个同学。过了会儿，我望着她的题不由得 发笑，腹诽道：发笑，腹诽道：“瞧！知道难做别逞强了，偏要瞧！知道难做别逞强了，偏要”但我却低估了她。最后，她但我却低估了她。最后，她 竟然做对了，而且步骤还写得很细呢。竟然做对了，而且步骤还写得很细呢。 轮到我做题时，尽管是道简单的题，可是我因一步之差，整个题全错了，受到了轮到我做题时，尽管是道简单的题，可是我因一步之差，整个题全错了，受到了 老师
10、的批评。此时，我不由得惭愧。由此我想到：一个人即使比别人强也不能骄傲老师的批评。此时，我不由得惭愧。由此我想到：一个人即使比别人强也不能骄傲 ，更不能轻视别人。否则就会裁，更不能轻视别人。否则就会裁“大跟头大跟头”。哲学家之所以栽了。哲学家之所以栽了“大跟头大跟头”。是因。是因 为他没有看出自己的缺点和不足，反而要以长比短轻视别人。而我恰恰也是如此。为他没有看出自己的缺点和不足，反而要以长比短轻视别人。而我恰恰也是如此。 由此看来，我们应当看到自己的缺点和不足，虚心地学习他人的长处。只有这样由此看来，我们应当看到自己的缺点和不足，虚心地学习他人的长处。只有这样 ，才能使自己不断进步。，才能使自
11、己不断进步。 例文展示例文展示 尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长 读船夫和哲学家翻船的故事有感读船夫和哲学家翻船的故事有感 文题呈现文题呈现 就本学期学过的一篇课文，写一则随感。200字左右。 提示： 1.选定课文后，可以再仔细读一读，然后选 择自己感触最深的一点来写。 2.尽量少引述，重点写出自己的感受。 3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 社戏之趣 社戏讲述了迅哥与小伙伴夜间看戏偷 豆的事，是作者在放纵偷盗还是有其他用 意？ 这里想展示的是劳动人民纯朴、善良、 友爱、无私的美好品德。想表达的是作 者对儿时美好生活的怀念与眷恋。 写作要求写作要求 之一：读懂文本，感真情 每个人都有
12、一个不一样的童年，他们可能是快乐美好的，是留恋难忘的，也可能是痛 苦不幸、不堪回首的。读了鲁迅的小说社戏，让我领略了鲁迅所描写的不一样的童年 ，别样的风采。 社戏讲述了“迅哥”童年时跟母亲去外婆家，与那里的小伙伴一起钓鱼、放牛、一 起玩耍以及与小伙伴们去赵庄看戏的一段经历。在这里有慈祥的外祖母的疼爱，有淳朴善 良农民的关爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱。“我”与伙伴们一路欢声笑语，处处都洋 溢着生命的热情与活力。一切让人觉得那么和谐、自然，充满情趣。最为迷人的是在朦胧 的月色中，乘着大白鱼似的航船，嗅着豆麦水草的清香，去观赏社戏，归途时偷豆，无不 突显了小伙伴的纯厚、诚挚、善良、无私的美好品质
13、。 文章作者借对在外婆家一段童年生活的描述，不仅表达了对往昔美好生活的怀念，还 赞美了平桥村人那种朴实真挚的情感、聪明能干的办事能力，和谐亲密的人际关系。这也 正是鲁迅成人后所向往的美好生活。人性的真、与善、与美，在文中表现的多么 自然醇厚啊！ 范文品读范文品读 不一样的童年，别样的风采 读社戏有感 桃花源之美 桃花源记中陶渊明描绘的是一个 怎样的社会？表达了怎样的愿望？ 联想到现在社会的和平安宁，人们生活的幸福安 乐。联想到每个人心中都有一片桃花源，一个自 己的梦，它是人们心中一切美好追求的象征。 写作要求写作要求 之二：深耕原文，明要旨 “芳草鲜美，落英缤纷。芳草鲜美，落英缤纷。”“”“土
14、地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 这是陶渊明描绘的理想世界，它恬静、优美，令人心旷神怡，无限向往。其实，我这是陶渊明描绘的理想世界，它恬静、优美，令人心旷神怡，无限向往。其实，我 们每个人心中都有这样一片桃花源。它可能是一个安静的所在，如黄昏时的公园，们每个人心中都有这样一片桃花源。它可能是一个安静的所在，如黄昏时的公园， 如日落时的海边；它可能是一本书，如带你进入哲学世界的如日落时的海边；它可能是一本书，如带你进入哲学世界的苏菲的世界苏菲的世界，如令，如令 你感受到人格魅力的你感受到人格魅力的简简 爱爱；它也可能只是一段音乐，如知音共赏的；它也
15、可能只是一段音乐，如知音共赏的高山流水高山流水 ，如带给你鼓舞和力量的，如带给你鼓舞和力量的最初的梦想最初的梦想。 生活中总有烦恼，总有压力，这个时候我们可以来到我们精神的桃花源，那里生活中总有烦恼，总有压力，这个时候我们可以来到我们精神的桃花源，那里 纯洁得没有一丝污垢，带给我们最单纯、最宁静的幸福。纯洁得没有一丝污垢，带给我们最单纯、最宁静的幸福。 每个人心中都有一片桃花源每个人心中都有一片桃花源 桃花源记桃花源记读后感读后感 范文品读范文品读 小石潭之幽 学了小石潭记，你对文章的哪些 方面的有感触？ 小石潭的清幽秀美，作者独到的发现美的眼光； 作者对水的独特的描写方法 作者的心境与景物的
16、映衬(情景交融) 对待逆境的态度 生活情趣等等 之三：筛选甄别，凸重点 写作要求写作要求 范文品读范文品读 青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚叮咚”作响，偶有作响，偶有 风吹过竹林，发出风吹过竹林，发出“沙沙沙沙沙沙”的轻快旋律的轻快旋律柳宗元便是在这柳宗元便是在这 样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家， 我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的 表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以融动人心。他的背影表情刻画，只一片黑白，
17、一个背影，足以融动人心。他的背影 ，是落寞的，亦是感性的，是落寞的，亦是感性的 。 情景交融的映衬美情景交融的映衬美 读读小石潭记小石潭记有感有感 蒹葭之爱 蒹葭的中心有一说是对理想 的追求，一说是对美好爱情的向 往，你的观点是什么呢？ 对爱情的追求与向往 早恋现象 一个人对理想的执著及锲而不舍 之四：联系实际，有针对 写作要求写作要求 从从蒹葭蒹葭引申到现实中，任何一件事情成功关键都在于知难而进、锲而不舍，不因失败引申到现实中，任何一件事情成功关键都在于知难而进、锲而不舍，不因失败 而灰心、失望。而灰心、失望。英国著名哲学家罗素说过：英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，
18、以全副的精神伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神 去从事，不避艰苦。去从事，不避艰苦。”有了这种有了这种“不避艰苦不避艰苦”和和“坚韧不拔坚韧不拔”的精神，才能获得真知。的精神，才能获得真知。如果我们如果我们 遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。 在现实生活中，我们常常看到这样的情况：有些同学读书学习，开始时决心很大，订了计在现实生活中，我们常常看到这样的情况：有些同学读书学习，开始时决心很大，订了计 划，列出了攻读的目标，可一碰到困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏划，列出了攻读的目标，可一碰到困难、挫折，就灰心动
19、摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏 坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。任何事业的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意任何事业的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意 想不到的挫折和障碍，我们就要拥有这首诗里所传递给我们的精神，心有梦想，执著追求，锲而想不到的挫折和障碍，我们就要拥有这首诗里所传递给我们的精神，心有梦想，执著追求，锲而 不舍，哪怕前路漫漫，也不动摇信心，也不停止脚步。不舍，哪怕前路漫漫，也不动摇信心，也不停止脚步。 范文品读范文品读 再读再读蒹葭蒹葭有感有感 归纳小结归纳小结 之一：读懂文本，感真情 之二：深耕原文，明要旨 之三：筛选甄别，
20、凸重点 之四：联系实际，有针对 修辞技巧，扮靓点修辞技巧，扮靓点 回眸经典，触感点回眸经典，触感点 深刻精辟，炼观点深刻精辟，炼观点 温馨提示温馨提示 文题再现文题再现 一、就本学期学过的一篇课文，写一则随感。200字左右。 提示： 1.选定课文后，可以再仔细读一读，然后选 择自己感触最深的一点来写。 2.尽量少引述，重点写出自己的感受。 3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 名言寄语名言寄语 读者是一个美好的身份。然而，一个人并不是读者是一个美好的身份。然而，一个人并不是 随便读点什么就可以称为读者的。随便读点什么就可以称为读者的。 周国平周国平 部编版初中语文八年级下册 CHUZHON
21、G YUWEN 第三单元写作 学写读后感 （第二课时） 温故知新温故知新 之一：读懂文本，感真情 之二：深耕原文，明要旨 之三：筛选甄别，凸重点 之四：联系实际，有针对 修辞技巧，扮靓点修辞技巧，扮靓点 回眸经典，触感点回眸经典，触感点 深刻精辟，炼观点深刻精辟，炼观点 温馨提示温馨提示 学习目标学习目标 1.明确全篇读后感的写作思路、基本要求和习作方法。 2.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到 “引”有针对性，“联”有侧重点。 3.养成读书、观影后常写读后感的习惯，激发写作读后感的兴趣， 培育高尚的审美情趣。 同学们在读到好书或者精彩的文段时一般会怎么做呢？ 多读书，读好
22、书 把自己的感悟、感点写出来（旁批），日积月累 建议 启思导入启思导入 好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断 打开心灵之门。要写好读后感，打开心灵之门。要写好读后感，“ “读读” ”是基础，是基础，“ “感感” ”是重点是重点。写作时。写作时 ，可以采用，可以采用“ “引引议一一联议一一联结结” ”的常规写法。的常规写法。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成
23、才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成
24、才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 写读后感，主要的写作思路： 1.引围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由 特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点， 有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的
25、，或摘录“引”发 “感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“ 引”都要简练、准确，有针对性。 技法点拨技法点拨 如写昆虫记读后感：开头对原作做了引述：“假日里，我读了一本书 叫昆虫记。书中详细描写了很多昆虫的动作、生活习性等。是一部研究 昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是 蝉。四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”这里既 有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地 认识到作者接下来的“感”会从引用的这句话触发而来。 范文品读 我和我的祖国这部电影是为庆祝新中国成立70周年的献礼影 片。一个个历史
26、瞬间地精彩重现，让人们再一次感受到祖国的艰辛 和伟大。开国大典上升起的不只是一块“红布”，还有我们的自豪； 升腾的“蘑菇云”，点燃了最深情的思念；女排夺冠实现了奋勇拼搏 的梦想；香港回归的精准时间，捍卫了国家的至高尊严；美轮美奂 的奥运开幕式，体现了体育强国的风采；“流星”回归，实现了千年 飞天的梦想。一幕幕令人振奋、激情澎湃的场景；一个个扣人心 弦、惊心动魄的历史性时刻，使我仿佛坠入了悠悠的历史长河，同 祖国一同感受70年来的沧桑巨变，感受祖国脉搏的激情跳动，感受 祖国高光时刻背后那些平凡而又伟大人物的喜怒哀乐。 1.引围绕感点，引述材料 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元
27、成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元
28、成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 写读后感，主要的写作思路： 2.议分析材料，提炼感点在引出“读”
29、的内容后，要对“读”进行一番 评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个 别到一般的挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自 己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的 句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句 ”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。 技法点拨技法点拨 如老人与海的读后感：简单概述这部小说后，随即掷地有声地写道：“对 于许多读者来说，老人与海中的老人象征着压力下仍保持优雅的美国硬 汉。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。”非常明晰地亮 出读后
30、的感受（也是自己的观点）。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
31、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 写读后感
32、，主要的写作思路： 3.联联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事 撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给 人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的 现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也 可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部， 使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 技法点拨技法点拨 4.结总结全文，升华感点一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。 要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想，言行，经历，也可 以是某种社会现
33、象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，不能盲 目，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采 用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头 要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 范文品读 这无数优秀的先辈身上所体现出的红岩精神，不只存在于那个战火纷飞的年代，它还存在 于中国的每一个角落，像擂起的战鼓，振奋着中国的万万同胞，众志成城，团结奋战！ 现正值新型冠状病毒肆虐之际，全国人民共同面临着巨大的挑战。在时隔近百年后的今天 ，红岩中的爱国主义、集体主义，无私奉献，舍“小家”顾“
34、大家”的精神仍然在这场没有硝烟的 战争中起到中流砥柱的作用。相信终有一天，胜利的号角会响彻在祖国的广大领土之上，更响 彻在每一个中华儿女的心头。 向伟大的英雄致敬！此时的我不禁感到无比的自豪与庆幸，那一面带有5颗棱角分明的金 星的鲜红旗帜，在高空上，在和煦的春光中有力的翻腾飞舞，是他们终其一生索求不息的景象 ，是他们每一个夜晚萦绕在心底的梦想，更是我们岁月静好的见证。“湛蓝的天空上，万里无 云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒” 清晨初醒，头枕在翻开的书页中，那血染的岩石啊，映衬着层层雾霾中的山城，跨越过斑 驳岁月的长河，依旧熠熠生辉。 3.联联系实际，纵横拓展 4.结总结全文，升华感点 归纳写法归
35、纳写法 “引引”是基础，引述要灵活。是基础，引述要灵活。 “议议”是重心，感悟要深入。是重心，感悟要深入。 “联联”是拓展，联想要广泛。是拓展，联想要广泛。 “结结”是回应，结语要有力。是回应，结语要有力。 1.大量引述原文。 本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、 代“联”的毛病。引述完后，简单几句的分析，文就完结。 2.脱离原文空“感”。 空穴来风，无病呻吟。 只写感想而不交代其来由，不知“ 感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名 其妙，不知就里。 3.内容杂乱无中心。 有的同学为了凑字数将自己的所有的感都杂乱地堆砌出来， 写出的读后感无中心，这是犯了作
36、文之大忌。读后感也要确定 好一个中心，不能信马由缰地漫无边际地想到什么写什么。 4.感受认识太肤浅。 读后感不同的人会有不同的感点，并且对感点的理解、触 动、受到的启发、深入也会有所不同。可是，在不少同学的读 后感中，看不到读后的动情点和深刻的启示点，内容显得肤浅 杂乱。 写读后感时，尽量避免以 上这几种情况。 温馨提示 常见问题常见问题 文题呈现文题呈现 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 提示： 1.可以针对一部名著的整体或其中某一章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方 面的阅读感受中选择一点来写。 2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文的一
37、致。 3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发 挥。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写 一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 提示： 1.回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节 （或细节）打动了你？ 2.分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
38、 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
39、 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 佳作品读佳作品读 一路奔跑，一路歌 观阿甘正传有感 “人生就一盒巧克力，你永远不会知道你将会得到什么。要靠你自己的力量去 品味它。”。“每个人都是独一无二的，活着，坚持活着，去制造幸运”，这就是阿 甘一直对待生活的态度，也正是这种信念让他从一个残疾人成为一名体育健将， 再到
40、虾船的船长，最后跑遍美国，受到了美国总统的接见。 阿甘说过“蠢人做蠢事儿，但更多的是傻人有傻福”。小时候的他并不知道自 己和普通人不一样，但他一直在努力，把他所有的信念集中在一个点上，让他成 为那个人人喜欢，人人信赖的阿甘。在越战战场上，战友一个看似不太靠谱的梦 想，他却牢牢记在心间。他为了实现对战友的一句承诺，倾尽家财购置了一艘捕 虾船，在一次次的失败之后终于战胜风暴，通过捕虾取得了成功，并且把一半的 财产分给了自己的战友亲属。“如果你需要，我就在你身边”，他用自己的行动践行 了对战友的承诺，这就是我们看到的那个温暖的阿甘。 在我看来，阿甘最可贵的就是在逆境中乐观平和的心态。他无论面对什么困
41、 难，都表现的积极豁达，他用他的残躯，跑出了家乡，跑到了大学的球场，跑过 了越战的泥潭，跑到了乒乓球外交的球台，他的一生都在为了他心中的那个目标 而奔跑着，从未停下脚步。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
42、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
43、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 佳作品读佳作品读 在军队里，他总是完成任务最快最好的那个，当兵是为了完成长官让干 的事。美军在阵地上空不停的轰炸，使无数士兵失去了生命，但是阿甘用他惊 人的速度和信念拯救了不计其数的战友，他没有抛弃任何战友，在轰炸声中， 他如同一道闪电划破了被炮火熏黑的天际。在美国大的时代背景下阿甘如同一 股清流影响着美国的年轻人。 现在的我们，虽然没有阿甘的壮举，但是一定该学学他的精神：像阿甘 那样坚定自己的理想，任何事情都扰乱不了心智。他的心灵是那么纯净，内心
44、 又是那么的强大。马克吐温说过，“过人的思想是了不起的，只要专注于事业 ，就能做出惊人的成绩”。是的，我们要像阿甘那样执著专注，只要选定了一条 道路，并且坚定的走下去，就能有成功的希望，就能收获最美的风景。我们更 要像他那样有了成就不张扬，一步一个脚印，积累成功的力量，激发自己的潜 能，取得不凡的成就。人生每一刻都是新的起跑线，我们还要像阿甘一样一路 向前奔跑，纵使风雨来袭，依然纯真而坚定的奔跑，奔向那丰盈的终点。 而今面对举国的疫情，我们也在一路向前，一路奔跑，逆风而行，相信 经过全体人民的共同努力必定会迎来山河无恙，四海皆安。 一路奔跑，一路歌 观阿甘正传有感 写作思路 结构 引 议 联
45、结 有的放矢地引用：材料精悍短小的，可 全文引述；文章长的，则可摘录引发“感 ”的关键词、句，亦可概括文章中引发“ 感”的要点。 可就事论事对所“引”的内容分析议论 ；可由此及彼地联想开掘；可由现象 到本质，由个别到一般挖掘意义。 既可以由此及彼地联系现实生活中相类 似的现象，也可以由古及今联系现实生 活中的相反的种种问题。 读后感应当有时代气息，有真情实感。 结尾既可以回应前文，强调感点；也可 以提出希望，发出号召。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
46、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才
47、路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 老师寄语老师寄语 “积财千万，无过读书”。积累，积累，再积累，雪山终将孕 出一条浩浩大江。愿你也能用聪慧的头脑去抒写辉煌！1 写作：说明的顺序 教案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元部编教
48、材八年级下册 第三单元写作 课 题学写读后感课时第1 课时 一、课标要求 1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受 和认识，表达力求有创意。 3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独 立写作的能力。 4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用 联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到 明白清楚
49、；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要， 写常见应用文。 二、教材分析 本单元写作是在本学期学习了三个单元之后，鼓励学生学会研读作品，能 获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。从而，培养学生的阅 读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯，培育高尚的审美 情趣。 三、学情分析 学生之前也写过一些读后感类的文章，但都没有经过系统的指导和专门的 训练，只是大多时候任其他们依葫芦画瓢的自由发挥，如果经过专门的指导点 拨，想必孩子们一定会更明晰，更会写了。 四、教学目标 1理解读后感的含义，初步 明确写读后感的基本要求，学会写简短的随感。 2结合单元课文的阅读
50、，借鉴写作，注意把握 “读”和“感”的关系，善读 会 感。 3通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感 的兴趣。 五、教学重难点 2 重点：明确基本要求，学写简短的随感。 难点：把握好读和感的关系，选准 “感点”。 六、教学过程 1、启思导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯 ”。在人生漫漫的长河中，书籍就 像 永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会 中， 我们几乎每天都离不开阅读，不只是读，还要有感。当我们获取信息，增长知 识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画、 一部电影后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
