1、1 观察物体三说课稿 一、说教材一、说教材 1 1、教学目标、教学目标 （1 1）知识与技能）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、 侧面、 上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系 的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规 律。 （2 2）过程与方法）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体 会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学 生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3 3）情感、态度与价值观）情感、态度与
2、价值观 通过创设游戏情境， 让学生主动参与， 做数学实验， 在与他人的合作过程中， 渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以 及辩证唯物主义的科学思想。 2 2、教学重难点、教学重难点 教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到 的形状是不同的。 教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观 察事物要全面，不能片面孤立。 3 3、学情分析、学情分析 （1 1）学生的年龄特点和认知特点）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教 学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形
3、象，且贴近学生的生活，从而引 起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上 还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生 充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 2 （2 2）学生已具备的基本知识与技能）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力， 能知道生活中的一些常见的类 似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为 学生创自主学习、 合作学习的机会， 让他们主动参与、 勤于动手， 从而乐于探究。 5 5、德育渗透、德育渗透 通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，
4、所看到的形状可能不同，还可 在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学 生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方 式。 二、说教法二、说教法 1 1、教法的选择、教法的选择 根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征， 在本节课的教学中重点突 破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究 法” ，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛 围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 2 2、教具准备、教具准备 要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充
5、分，在这节 课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形 象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取 新知，从而感受数学活动带来的快乐。 3 3、教学组织、教学组织 在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自 主探究的基础上小组交流， 让每一个学生都充分参与， 教师要发挥自己的组织者、 引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生 的学习积极性，提高学生的学习水平。 三、说学法三、说学法 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课 学生主要采用以分组实践、自主探究、合
6、作交流为主要形式的“探究学习法” ， 目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。 3 首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动， 我先让小组成员独立思考， 然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。 然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发 现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有 交流。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、 合作和探究性的。 四、活动过程四、活动过程 为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生 创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践
7、操作、小组合作等手段来激发 学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的 师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五个环节： （一）情景创设，导入新课（一）情景创设，导入新课 同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的 4 块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？ 学生展示不同的摆法。 同学们越来越喜欢动脑筋了，摆出来这么多不同的图形。这一节课希望大家 积极动手动脑，我们来继续学习观察物体。 （二）师生互动，探究新知；（二）师生互动，探究新知； 1.出示 P2 的例 1 现在有四块积木， 如果我想摆出从正面看是这一形状 （如
8、图） ， 应 该怎样摆？有几种摆法？ 请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 教师 巡视指导。刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索 精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组是怎样摆的？ 学生交流 电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延 伸出了多种摆法。 【设计意图：给学生准备了小正方体，学生通过自己的操作，才能对整体、 部分、方位有初步的了解。帮助学生建立空间感。 】 4 （三）联系实际，理解运用（三）联系实际，理解运用 如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学 们以小组为单位，合作解决。 教师巡视指
9、导。 学生展示成果。 【设计意图：在学生已经获得一些直观的操作经验后，再引导学生分析，发 现规律，有利于学生的基本能力的培养。 】 学生交流摆的图形。 你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论 学生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然 后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。 如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对 齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的 正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 （四）深入巩固，活动拓展；（四）深入巩固，活动拓展； 练习一第 4 题。 学生在小组内完成，之后全班交流。 （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学 会了吗？你还有什么收获呢？ 五、说教学反思五、说教学反思 整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生 是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动 必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突 出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中 培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初 步的辩证唯物主义。
