1、【人教部编版】小学二年级下册语文【人教部编版】小学二年级下册语文14 小马过河优质精品公开课说课稿小马过河优质精品公开课说课稿 第 1 页 共 3 页 小马过河说课稿 一、说教材： 小马过河这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课 文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生 学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的 语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条 河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小 马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回 到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅
2、，也不像松 鼠说的那样深。 说明遇事要自己动脑筋， 想办法克服困难， 找到答案。 本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求, 结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自 己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清， 一段话的先后顺序， 按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的 重点和难点。 二、说教法： 学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这 【人教部编版】小学二年
3、级下册语文【人教部编版】小学二年级下册语文14 小马过河优质精品公开课说课稿小马过河优质精品公开课说课稿 第 2 页 共 3 页 节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而 引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶 感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我 准备采用以下教法： 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本 组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究” 的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
4、在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主 质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程： 1、图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣， 本课我用主人公小马的图片来 提问， 让学生马上进入角色。 揭示今天要学习的课文是 小马过河 。 2、初读课文，整体感知。 借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么 事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每 个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读 时思考： 小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通 过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课
5、文，理解内容。 【人教部编版】小学二年级下册语文【人教部编版】小学二年级下册语文14 小马过河优质精品公开课说课稿小马过河优质精品公开课说课稿 第 3 页 共 3 页 通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河 边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什 么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴 的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以 不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马， 还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩 不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，
6、朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急 切。 小马天真、 有礼貌， 读时要用适当的语气表现出来。 指导朗读时， 这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边 展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦 的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对 话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也 不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴 趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 四、说板书： 由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小 的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。
