1、Story Time story 5 指导思想：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习是学生形成 初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素 养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 人本主义代表任务之一罗杰斯强调“自主学习”能发挥人的学 习潜力，即发现人的价值，发挥人的潜能发展人的个性。“自 主学习”正式这样一种“以学生为中心”的教学方式和学习 方式：学习者通过自我导向、自我激励、自我监控从理解、运 用和升华的层面真正掌握所学知识；教学目标上注重社交技 巧；学习方法上，注重“学会学习”；学习评价上，注重自 我
2、评价，从而不仅学习主动发展。 教学背景分析： 学习内容分析 这篇小故事讲述的是美国的纽约城，它是一个在美国并不算长的的历史中吸 引着全世界眼球的现代化城市，它是美国的象征，它的建筑，它的文化，它的 来历充满了神奇，让向往自由的人纷纷来到了这里，孩子们通过阅读，通过知 识的扩展，一定会融入到文字中，融入到文化里面体验自己渴望的场景，这样 的内容足以吸引孩子们的视线，从而有效激发学生的阅读兴趣，并伴随着阅读 逐渐深入。 学生情况分析 阅读经验：五年级的学生基本上已经有了 5 年的英语阅读经历，学生已经 进行持续性阅读一年有余，每周就课外阅读情况进行读书分享，谈论阅读 内容的情节或人物，表达自己对文
3、本的喜好。 语言基础：学生能就日常话题进行 35 句话的简短叙述；能借助图片读懂 简单的故事或小短文；能听懂简单的配图小故事；能根据图片、词语或例 句的提示，写出简短的语句。 心理特点：五年级的学生已经由形象思维转变为抽象思维，对事物有自己 的喜好和想法，喜爱探究的学习方式，有探险精神，喜欢有挑战的活动， 善于和同伴、老师进行交流和讨论。 学习能力：能初步用英语表达自己观点、经历，乐于用英语完成任务；能 有效开展小组合作；具备了查阅字典和向他人求助的能力。 教学方法与教学手段说明 由于阅读属于个体行为，英语阅读课常常比较安静，安静的读，安静的完 成阅读练习，个别学生的阅读成果展示，比起其他课型
4、比较难调动学生的积极 性和主动性 小学阶段的学生是以形象、直观的学习方式为主，对学生来说，图片比文 字更加容易理解，更加有吸引力。在图片的支持下，学生很容易被带进想象的 空间，老师构建使学生的认知卷入到文本中，从而更好的体验阅读短文中的精 彩内容。 一、一、 教学目标：教学目标： （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1.能读懂绘本大意；（教学重点） 2.能自主阅读文本的片断，并向他人介绍其内容； 3.能简单介绍自己推荐的书目； （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1.能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容；（教学难点） 能提取文本中的关键信息，完成阅读任务； 2.能初
5、步了解一些阅读方法； 3.情感态度与价值观能展示自己的阅读成果，对阅读充满兴趣和自信。 （三）情感态度价值观目标：（三）情感态度价值观目标： 通过学习关于美国纽约城的小阅读，丰富孩子的生活。鼓励学生阅读，开 阔学生的眼界，增强学生学习英语的自信心，提高兴趣，养成阅读习惯！ 二、二、 教学重点：教学重点： 1、认识文中的词汇，能读懂小故事，基本理解短文大意。 2. 能认读有关纽约城的名称如：“the Empire of State Building 帝国大 厦； the Statue of Liberty 自由女神；the Central Park 中心公园； the Big Apple 大苹果
6、城 ” 三、三、 教学难点：教学难点： 能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容；（教学难点） 教学过程：教学过程： 课前预习，质疑启思：课前预习，质疑启思： 1.1.初读，把短文中不认识的单词找出来，发现新单词和词组查找词义，查不 到的可以做标记，等到课上共同解决。 试着思考如下问题：在文中试着批画。 （1） What place is it ? （2） What is the Empire of State Building ？ （3） What is the Statue of Liberty? （4） What is the Big Apple? 创设情境，自探静思：创设情境，自探
7、静思： （一）（一） Warming up T: Where did you go in summer vacation? S: I went to . T: How did you go there? T: By. 有关旅游的口语训练：通过功能用语的问答训练，使学生能够进一步理 解有关旅游的用语。 T：This summer vacation， I went to Shanghai . Its a big city. Do you know about Shanghai? Here are some nice picture I took in Shanghai.（ppt.） 设计意图设计意
8、图：引导学生谈论关于旅游的话题，目的是渗透给学生本节课要学习的目标是有 关旅游城市的内容，帮助学生理解短文的内容。 小组活动，合作辩思：小组活动，合作辩思： 1.认识文中出现的建筑物名称。 a老师出示并引导学生看图片： （1） What place is it ? （Its the Empire of State Building ） （2） Where is it ？ (Its in the part of New York.) （3） Have you ever been to New York? （4） What is the another name of New York? （The
9、 big Apple） （5） Do you know the famous song about New York? （PPT） 2.初读短文： （1）读短文逐一回答上述问题 3.默读短文第二遍，请学生认真听，然后小组合作讨论下列问题。 （1） What place is it ? （ Its the Empire of State Building ） （2） Where is it ？ （ Its in the part of New York. ) （6） Have you ever been to New York? （7） What is the another name of N
10、ew York? （The big Apple） （8） Do you know the famous song about New York? （PPT） 帮助学生理解：There are many apples on the trees of success. When you pick New York City， you pick the big apple. （喜爱音乐的人比较认同这种说法：19201930 年，爵士乐大行其道，有个爵 士乐手大唱：成功树上苹果何其多，但如果你挑中纽约市，你就挑到了最大的 苹果！（There are many apples on the success
11、 tree, but when you pick NewYork City, you pick the Big Apple.）之后有人又证实因市区内有一极受欢迎的爵士俱 乐部就叫 The Big Apple！所以称为大苹果。） 4. 再读： （1）理解句子：There is a very big park called Central Park. Be called ：被叫作，被称作 eg： this boy is called Tony. （2）It appeared in a song. 出现 设计意图：设计意图：在语言情境中理解故事内容，在理解对话内容的基础上进行拓展训 练。 总结提升，
12、交流导思：总结提升，交流导思： Do you know more about New York City？ 1.鼓励学生把在家网上查询的有关纽约城的内容和大家分享； 2.学生分组进行交流分享； 3.请准备好的小组到前面展示。 设计意图设计意图：通过查询分享，加强学生对小故事的理解，提高孩子们的阅读兴 趣，激发学习英语的热情！从而产生对英语国家的文化产生浓厚的兴趣。 SummarySummary T: 在语言情境中理解故事内容，在理解对话内容的基础上进行拓展训练。 HomeworkHomework： 1. 继续利用网络查找美国的相关城市做成 PPT 在课上交流。 2. 读一些关于美国文化的小短文。 【设计意图：考虑学生的差异，分层次布置作业】 附： 板书设计： Story Time story 5 Be called ：被叫作，被称作 eg： this boy is called Tony. It appeared in a song. 出现
