1、1 闽教版小学英语第八册闽教版小学英语第八册 Unit 5 Occupation Part B 教学设计教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明 1、整体设计思路： 本节课，我主要设置了“热身”、“复习”、“新授”、“操练”、 “巩固”和“总结” 几个教学步骤。“Warming up”环节中，首先以师生相互问候聊天的方式直接进行 课程。 “Revision”部分由自己是一个老师，引出 teacher 这一职业的复习，然后进行 对不同类型的职业进行复习，如：farmer，doctor，worker，cook，nurse，然后 自然地衔接到本节课的课题 Occupation。同时呈现出本节课的教学
2、目标。在这一 部分，除了对复习单词以外，还针对句型进行了系列复习。如：Whos she/he？ She/He is . What does she/he do? She/He is a .通过几组图片的复习， 激发学生 的学习兴趣。 “Presentation”部分， 抛出 Who are Wang Tao and Julia talking about?这一问题， 引出本节新课的视频，让学生通过看视频，理解两个人的聊天内容，同时回答问 题，并呈现一组 Family Tree 让学生快速复习家庭成员之间的各种关系。然后， 将场景切换到课文图片，抛出问题：Who is this man/woma
3、n? 让学生们通过看视 频猜测人物关系。然后用简单的句子描述下该人物。接着学习新句型，由 What does he/she do? 引申出新句型 Whats his/her job?的学习。同时，引申到本节课的 内容：学会询问他人的工作。通过回答问题让学生进行重点句型的运用练习。 “Practice”部分，我主要采用游戏法和任务型教学法让学生“看部分图片猜工作” 的游戏使学生感受新知，学会本节课的主要句型：怎样询问工作：Whats his/her job? He/She is a. What are their jobs? They are .通过游戏的方法可以激发学生 的学习兴趣。同时设计了
4、一个 Pair Work 的对话活动，让学生学习、巩固和操练 句型，应用英语进行交际，完成本节课的教学目标，同时也培养了学生的自我学 习能力和团队合作的精神。最后还设计了一个书写的环节，让学生不仅会说，还 要会写，培养学生听说读写等综合语言运用能力。同时教育学生，要享受自己的 工作，享受自己的生活。 在“Summary” 部分，通过复习本节课所学到的新单词和新句子，让学生再一 次地巩固本课的新知识，加深学习印象。 2 2、指导依据说明： 本堂课的教学充分考虑到六年级学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，主 要采用了游戏教学法、任务型教学法和交际法。在教学过程中，利用图片教学， 电子白板辅助教学，
5、给学生创造语言应用的氛围，身临其境地把学生带到工作的 情境里, 激发学生对于英语学习的强烈兴趣，促使学生积极自主地参与到活动 中，掌握知识。集游戏、动画、英语学习为一体，遵循看、听、说领先的原则， 让学生采用听读法来巩固操练，为学生提供合作探究、自主实践的机会，为师生 互动、生生互动搭建了平台。 3、教具准备：课件,单词卡片，电子白板，手机等实物 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本课是闽教版小学英语六年级下册 Unit 5 Occupation 的第二课时。这 是一节学习询问和表述他人工作的功能操练课。主要是通过情景对话，让学生能 认读和正确书写词汇 job， police office
6、r， dancer 和 singer。 能较好地掌握： Whats his/her job? He/She is a. What are their jobs? They are . 等句型， 并能在实际情 境中灵活应用。本课在教材中具有相对的独立性，但同时也把以前学的名词应用 上去。 2、学生情况分析： 六年级学生已经掌握了一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，大部 分学生的注意力保持时间可以更持久，注意力的目的性增强，可以胜任更加复杂 的学习任务。在他们学习英语增长知识的同时，也培养正确的思想情感，发展智 力，培养能力。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，重点应放 到听、说、
7、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展 学生在生活中使用英语的能力和习惯。 三、教学目标分析 1、知识目标 （1）学习词汇 job，police officer, dancer, singer 并懂得运用。 （2）学习句型：Whats his/her job? What are their jobs ? 及其答句 He/She is a . They are . 3 （3）功能：谈论职业。 2、能力目标 （1）能正确认读和书写有关职业的单词 （2）能根据范文的提示，说一说其他人员的工作情况。 3、情感态度：让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学 会享受工
8、作，享受生活。 四、教学重点、难点分析 教学重点：听、说、用功能句型：Whats his/her job? He/ She is a.What are their jobs? They are . 教学难点：在真实的情景中，初步应用本课的功能句型进行交际。 五、教学过程设计 Step 1 Warming up and Revision 1、Greetings 2、Review some words：farmer, doctor, worker, cook, nurse. （设计意图：导入部分重在与学生的交流，充分营造英语的学习氛围，在与学生 的交流之中复习上一节的内容） 揭示课题，并板书：Un
9、it 5 Occupation Part B。 呈现本节课的教学目标。 Review some sentences: Whos he/ she? He/She is . What does he/ she do? He/ She is a . （设计意图：此环节不但复习了上节课学过的句型，也为下一步新知识的引入做 好铺垫。 ） Step 2 Presentation 1、 T: Look at the picture, Who are Wang Tao and Julia talking about? Lets listen and answer. （设计意图：通过提出问题，让学生带着问题观看
10、课文视频，同时理解课文，让 学生在短时间内进入状态，同时为学习新课做好准备。 ） 2、出示 Family Tree 人物关系网，利用电子白板中聚焦、放大镜等功能，复习 cousins，aunt，uncle 等单词。 4 （设计意图： 利用电子白班的各项功能，加深学生对 cousin， aunt，uncle 的印 象，激发学生的学习兴趣。 ） 3、 单词教学： 学习单词 basketball player， job。 句子教学： 学习句子 Whats his job? （1）利用白板中的蒙层功能，擦除出示图片，教师询问学生：Who is this man? 通过之前的课文视频，引导学生说： “H
11、e is Julias cousin.” （2）T：Can you say something about him? 教师要求学生根据图片表述句子，引 导学生说： “Hes very tall. He can play basketball. He is a basketball player.”教学新 词：basketball player。通过 play basketball 与 basketball player 观察比较，自主学 习新单词。 （设计意图：让学生通过看图说人物，培养学生认真观察、思考的能力，同时通 过对比教学的方法，加深学生的学习印象。 ） （3）利用蒙层功能，从 Wha
12、t does he do? 引出新句子：Whats his job？教学新 词 job，教学新句子：Whats his job? 并板书。 （设计意图：引导学生通过上一节课的句子 What does he do?过渡学习新句子： Whats his job？让学生理解两个句子，并深刻记忆本节新句子。 ） （4）Practice：Whats his job? He is a . 教师出示句子练习，采用小组间相互提问的方法，进行替换操练。 （设计意图：通过替换操练的形式，让学生巩固课文中所学的重点句型。在问答 中复习，使学习更有意义） 4、单词教学：学习单词 dancer。句子教学：学习句子 Wh
13、ats her job? （1） 出示图片， 教师询问学生： Whos this woman? 通过课文视频， 引导学生说： “She is Julias cousin, too.” （2）T：Can you say something about her? 教师要求学生根据图片表述句子，引 导学生说： “She is beautiful. She can dance. She is a dancer.”教学新词：dancer。 通过 dance 与 dancer 观察比较，自主学习新单词。 （设计意图：让学生通过看图说人物，培养学生认真观察、思考的能力，同时通 过对比教学的方法，加深学生的学
14、习印象。 ） （3）利用蒙层功能，从 What does she do? 引出新句子：Whats her job？教学新 句子：Whats her job? 并板书。 5 （设计意图：引导学生通过上一节课的句子 What does she do?过渡学习新句子： Whats her job？让学生理解两个句子，并深刻记忆本节新句子。 ） （4）Practice：Whats her job? She is a . 教师出示句子练习，采用全班男女生间相互提问的方法，进行替换操练。 （设计意图：通过替换操练的形式，让学生巩固课文中所学的重点句型。在问答 中复习，使学习更有意义。 ） 5、单词教学：p
15、olice officer。句子教学：What are their jobs? （1）出示图片，T: This is Julias aunt. This is Julias uncle. He is a police officer.引 出新单词 police officer 教学。 （2）单词操练方法：左右手操练，小组操作 (设计意图：通过左右手、小组等不同形式的操练，调动学生们视觉和反应力来 参与语言活动，让学生在明确本环节的教学任务。) （3） 教学问答句： What are their jobs？ They are. 教师告诉学生用What are jobs? 提问工作时，它的回答也必
16、须要用复数来回答。 （4）Practice：出示不同的图片，师生间相互提问操练句型 What are their jobs？ They are . （设计意图：通过师生互问的操练形式，让学生巩固本环节所学的重点句型。在 问答中复习，记忆更牢固。 ） Game：看图猜职业。 游戏规则：全班同学根据图片问：job，job，whats his/ her job？ Jobs, jobs, what are their jobs? 个别同学根据图片提示，回答：He/ She is a . They are . （设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将重点句型放入适当语境之中，训练 学生对语言的运用） 7
17、、Listen and follow. Step 3 Extension 1、Pair Work 设计一组对话，让学生同桌两人一组，选择一副自己最喜欢的图片，进行简单的 对话练习。 (设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上， 6 为后续的输出做准备。) 2、Do some writing 模仿范例写一写。 (设计意图：经过大量读，说的输入基础上，也要求学生会输出，会懂得书写。) 3、True or False. 阅读理解。 (设计意图：在掌握了基础知识后，要求学生们用懂得利用所学的知识阅读简单 的文章，并正确理解文章。) 4、情感教育 （设计意图：通过情感教育既能让学生学到知识，又能学会做人，成为全面发展 的人才。 ） Step 4 Summary （设计意图：学生总结，反馈所学的知识，教师可以了解掌握情况及教学效果） Step 6 Homework 1、read the text 5 times 2、recite the new words 3、finish the Activities bookUnit 5 Part B 附：板书设计如下 Unit 5 Occupation Part A Whats his/ her job? He/ She is a . What are their jobs? They are
