1、Little teacher 1. Self-introduction 2. Ask and answer 3. I do you say 4. Sing a song It is our school. Where is it? Do you like our school? When do you go to school? I go to the school by bus. How do you go to school? Do you go to school on foot, by bike, by electric vehicle, by bus or by car? I go
2、to school. How about Baobao and his friend? How do they go to school? Baobaos mum Baobao Amy Amys dad How does Baobao go to school? bus bus I go to school by bus. How does Amy go to school? on the school bus school bus How do you go to school every day, Amy? On the school bus. How about you? I go to
3、 school by bus. listen, point, and repeat P42 Practice in pairs Show Baobao and Amy go to school. HowHow aboutabout AmysAmys dad?dad? go to work 公司公司 HowHow doesdoes AmysAmys daddad gogo toto work?work? P42 Amys dad goes to work by car. How does your dad go to work? listen, point, and repeat P42 Pra
4、ctice in pairs Show 北北 京京 各各 区区 县县 示示 意意 图图 A map of Beijing What do you do on the weekend? I go to see my grandparents. How do you go to see your grandparents ? I go to see my grandparents by bus . Show time our school What do you do on the weekend? I go to . How do you go to ? I go to . Show time
5、I go to school on foot. I go to the KFC by bike. I go to the park by bus. I go to the zoo by car. Homework ： 1. 朗读对话。朗读对话。 2.尝试用英文问一问家人和身边尝试用英文问一问家人和身边 亲朋好友的出行方式。亲朋好友的出行方式。1 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法
6、描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 义务教育课程标准中明确提出， “现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ” 本节课学生在丰富的活动中体验从学习句型到运用句型创编对话的过程，力求通过不同形式的活动， 引导学生感知、体会、理解和运用新的语言材料。在较为真实的情境中，努力帮助学生达到真实交 流的目的。同时，本节课还注意尊重个体差异，满足不同层次学生的不同需求，设计以学生为中心 的教学活动，让不同层次的学生都乐于参与。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容
7、： 本单元的话题为出行方式。本课作为本单元中的第一课时，以 go to school 这一学生最为熟 悉的活动引出本单元的主题，并结合 Baobao 询问朋友及家人的情景呈现询问对方出行方式的功能 句“How do you go to.?”及其答语“I go to.”并围绕功能句的操练呈现简单、常用的交通 方式短语 by bus，by bike，on foot 和 by car。 Listen and say：Baobao 和妈妈去 Amy 家做客，分别与 Amy 及她父亲的对话，询问对方去上学/上 班采用的交通方式的情景。此情景帮助学生理解语言的功能和意义，同时通过两幅图中语言的复现， 培养
8、学生的交际能力。 Lets act：本部分内容通过不同地点及交通方式的提示，帮助学生通过练习巩固本节课功能 句型。通过出行方式的讨论，培养学生思维和语用能力。 Lets say ：本部分为有关交通工具的韵文，教师将内容改编成本节课学习过的交通工具， 并对主要句型进行练习，师生一起哼唱韵文，如果时间允许再让学生分组创编。 学生情况：学生情况： 学生对于出行方式还是第一次学习，但在一年级时学习过 drive a car, ride a bike，也学 习过 foot 这个词，所以对于这些出行方式的单词并不陌生，但没有把这些词用在 by car, by bike, on foot 表示出行方式的短语
9、中。本课询问上学上班的出行方式，非常贴近学生生活实际， 易于理解和接受。在 Amy 询问 Baobao 出行方式时，出现的 How about you?一年级攀登口语中学习 过，学生比较容易理解和使用。 本课时的授课对象是二年级的学生。他们活泼好动、乐于参与课堂活动、喜欢参与趣味性强的活动。 但是个别学困生虽然参与热情较高但是学习效果不好，需要教师给予更多的关注，尽可能的为他们 提供更多的语言表达机会。 学生在生活中对于交通方式有一定的认知，如：bus、car、subway，但由于年龄特点及知识储备的 不足，对距离这一抽象概念理解起来有一定的困难，对于在实际情景中合理描述和回答出行方式时， 会
10、出现不恰当、欠缺合理性的问题，语言的真实意义的形成会有一定的障碍。 教学方式：教学方式：分层次教学，任务驱动教学。 教学手段：教学手段：运用多媒体进行现代化教学。 技术准备：技术准备：多媒体、课件、实物道具等。 教学目标(内容框架) 3 教学目标：教学目标： 1. 能够正确理解并初步朗读对话，能力强的孩子能够进行角色扮演。 2. 能够听懂、会用“How do you go to.？”询问出行方式，并能用“I go to . .”做出相 应的回答。能结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单交流。 3. 能够听懂、会说、认读 by bus, by bike, on foot，on the scho
11、ol bus。 4. 运用出行方式师生创编小韵文。 5. 在谈论出行方式时，能有绿色出行的意识。 教学重点：教学重点： 1.学习询问出行方式的句型“How do you go to.?” ，并能做出相应回答“I go to school/ the zoo on foot/ by bus/ . .” 2. 能够听懂、会说、认读 by bus, by bike, on foot，on the school bus。 教学难点：教学难点： 能结合自己的真实生活经验就出行方式进行简单交流。 教学过程(文字描述) Step 1：Little teacher 1.Self-introduction 按照正
12、常顺序已经轮到了中等生或者学困生做小老师 2.Ask and answer 问题相对简单的让学困生回答，随时多鼓励他们。 3.I do and you say 4.Sing a song Step 2： Warm up & lead in 出示学校照片 Where is it? (This is our school.) Do you like our school? When do you go to school? 【设计意图】直接把学生带入到学校的话题中，简单直接，由于是自己熟悉的地方，学生参与的积 极性会很高。 I go to school by bus. How do you go
13、to school? Do you go to school by bus, by car, by bike or on foot? 询问时同时 PPT 呈现这几种出行方 式的图片（生活中的图片） 。学生说出自己的出行方式。 7 I know some of you go to school on foot, some by bike and some by car. How do Baobao and his friend go to school, do you want to know? Now, lets see. 【设计意图】教师通过 I go to school by bus.引出
14、同学谈论自己上学的方式。从而过渡到本课 的话题。 Step 3： Presentation 1Study dialogue1 无字幕 Q1: How does Baobao go to school?学习 bus 和 by bus 有字幕 Q2: How does Amy go to school? 学习 school bus 和 on the school bus. 只有声音 Q3: How does Baobao ask? How does Amy answer? 同时跟读主要句型。 Listen, point and repeat.学生打开书用点读笔完整跟读一遍第一幅图 两人一组分角色练
15、习。 （练习时教师多关注学困生，小学伴也及时给予帮助） Show 展示 4-5 组 2Study dialogue 2 Baobao and Amy go to school. Does Amys dad go to school? No. He goes to work. 同时学习词组 go to work 学生自学第二幅图，用铅笔圈出下面问题的答案。 Q1: When does Amys dad go to work? 第二单元内容的复习与应用。 Q2: How does Amys dad go to work? Amys dad goes to work by car. How does
16、 your dad go to work?关心父母的表现 可能出现的答案 By car/by bike/by bus/ on foot/ by electric vehicle/ by subway 等。 个别学生可能会回答 He doesnt go to work. Listen, point and repeat 两人一组分角色练习。 （练习时教师多关注学困生，小学伴也及时给予帮助） Show 展示 2-3 组 8 【设计意图】以学生上学的出行方式这个场景入手，将学生带入情景中，贴近生活利于学生理解和 接受，帮助学生正确理解对话；适当的带读、跟读活动，帮助学生理解并正确朗读对话。 Step
17、4: Lets act 教师呈现一张地图（KFC 和 Shunyi park） I want to go to the KFC, how can I go there? 这个环节学生可以简单回答 by bus / by car 这里给学困生更多的机会回答问题。 结合图片教师再用手势表示距离的远近，同时提倡绿色出行的理念，帮助学生建立绿色出行的意识， 在课件中通过图片表示。 Step5: Lets chant. 1.教师把创编好的小韵文带领学生一起唱。 1 2.学生改编（机动） Step6: Developed 先出示一张北京市各区县地图，问问学生我们现在在哪儿？帮助学生明确位置，为后面的拓展活
18、动 做铺垫。 1 先示范（示范时就是用语言和动作告诉学生：孝敬长辈的方式之一就是多看望他们。 ） ，然后学生两 人一组，谈谈自己的周末出行情况及自己真实的出行方式。 （创设情境，将第一学期的知识巧妙结 合，帮助学生进行真实的交流。 ） （地图上所出示的景点是家长反映孩子喜欢去的地方，如： Jinhai Park 等） 【设计意图】创设真实情景，通过贴近生活的出行，学生说出自己的出行方式，从自己日常的附近 出行，到周末出行及出行方式，学生都有实际的生活经验，更乐于参与。通过地图上距离远近的对 比，学生知道哪种出行方式既方便快捷又低碳环保；以小组合作的方式促进学生自主学习、互助学 习，教师多关注学
19、困生的学习情况。 Step7: Homework 1. 朗读对话。 2. 尝试用英文问一问家人和身边亲朋好友的出行方式。 1 学习效果评价设计 评价方式 1 小组评价：学生回答问题后，自己在黑板上给所在组加一分。 2 个人评价：对话朗读展示时，对各自表现基于评价，奖励小贴纸。 3.课上教师口头评价：学习新的单词句型时，学生跟读练习过程中，给予口头评价。 评价量规 1. 认真思考并积极回答教师提出的问题。 2. 同伴合作思考，进行交流。 3. 分角色朗读和表演对话。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1关注学生的生活实际，注重真实交流。 2关心身边的人，了解朋友家
20、人的出行方式。 3关注学困生，给他们更多参与课堂学习、展示的机会。 4在谈论出行方式时，能有绿色出行的意识。 这一节课在教学设计上，很多活动都指向“真实交流”这个大主题。这节课非常扎实且贴合实际生 活的英语课。关注学困生，给予学困生充分的机会。例如，课文学习的环节中提到了 Amys dad 上班的方式，教师紧接着就问：“How does your dad go to work?”这一点更是很好地体现出学 习语言的目的是为了使用语言这个理念。2.在教学过程中，使用真实的地图，让孩子切身感受所去 地点距离的远近，而不是虚拟情景，其中提到欢乐谷、野生动物园等地方，都是老师从二年级家长 那里征集的，是学生真实生活中周末、放假会去的地方，学生对这些地方特别感兴趣。3.充分体现 了让学生在语境中接触、体验、和理解真实语言的教学目标，从导入开始就使用自己校园为情境， 询问学生上学的方式进入本课学习。在后期的提倡绿色出行概念的教学过程中，教师选取马坡地区 孩子们都知道的肯德基作为目的地，让孩子自由讨论，最终得出步行或骑车的绿色出行方式。贴合 教学目标且给孩子们进行了人文素养的渗透。 “真实交流”成为了本节课最大的亮点！
