1、 教学教学 目标目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点重点 难点难点 1.学会本课的生字。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学教学 课时课时 两课时。 1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.与同学交流自己知道的神话故事。 生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。 一一、 图片导入图片导入, ,激发兴趣激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的 英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献
2、?就让 我们走进课文,去看一看吧! 2.板书题目羿射九日。 二二、 会读生字会读生字, ,学生质疑学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。 sh rng jin li cun zhung ji z mo tng 会认字:射 熔 箭 裂 窜 庄 稼 滋 茂 腾 ju zh li jin gng yn hi c xn 会写字:觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 教师指导重点字读音: “稼”读四声,不能读成一声。 “觉”是个多音字,有 ju 和 jio 两个读音,在本课“觉得“一词中, 读成 ju。 2.教师引导学生根据题目质疑。 3.指名反馈,教师归纳并出示问题。 (1)
3、羿为什么射日? (2)羿怎样射日? (3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。 (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对 准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。 三、 理解射日的原因 1.指导反馈:后羿为什么要射日? 2.范读第 13 自然段。 3.齐读第 3 自然段。 4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被
4、蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。 人 类的日子非常艰难。 (板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难) 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 5.教师提问:你能从第 2 自然段找到一个描写太阳的比喻句吗? 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第 3 段文字 的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的 情感。 四、 作业布置 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句
5、子,做上标记。 1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋 友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。 2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习 了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。 能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 生字卡片、多媒体课件。 一、 巩固生字 上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生 字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读
6、音。 (1)认读词(做“找朋友”的游戏) (2)开火车读,指名读。 2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。 二、 理解课文,朗读体会 1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。 2.大声朗读课文 46 自然段,回答下列问题: (1)羿射日的经过是怎样的? 预设:翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中? 预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于 AABB 式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (3)羿为什么决定留下最后一个太阳? 预设:没有了太阳,就没有了光
7、明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板 书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) 3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。 (板书:结果:大地上重新现 出了生机勃勃) 三、 结合课文,分析人物 默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭, 历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下 去,体现了他的聪明。 四、 书写指导 1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字
8、的写法: 觉:部首要和“党”的部首区别开来。 值:左右结构,右边的“直”里面有三横。 类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。 艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。 炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。 弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。 害:加上“刂”变成了“割”。 此:下面加上两横,就变成了“些”。 新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。 2.学生在练习本上书写,老师巡视。 五、 拓展延伸 1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。 1.注重自主学习。这篇文章容
9、易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置 出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己 去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。 2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对 重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面, 通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。 25 羿射九日 羿射九日 起因 十个太阳炙烤着大地 人类的日子很艰难 经过 羿射下了九个太阳 留下了一个 结果 大地上重新现出了勃勃生机 1.给加点的字选择正确的读音,
10、在下面画“”。 射 日(xi sh) 熔 化(yng rng) 窜 出(cun chun) 庄稼 (ji ji) 滋 润(z zh) 奔腾 (tng tn) 2.按要求写一写。 例:见觉(觉得) 直(值)(值班) 米(类)(类似) 斤(新)(新的) 又(艰)(艰难) 3.把下列动词填入合适的括号内。 登上 来到 蹚 拉开 翻 搭上 他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十 九条大河,(来到)了东海边。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳, 嗖地就是一箭。 4.完成下同的表格。 羿射九日 起因 经过 结果 十个太阳 炙烤着大地,人 类的日子很艰 难。 羿射 下了九个
11、 太阳,留下 了一个。 大地上重新现出了生机勃勃。 1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国 君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。 2.教学精彩片段 【片段一】 师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 生 1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。 生 2:我学习了他无私奉献品质。 生 3:我学习了他做事勇于坚持的品格。 师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃, 我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。 【片段二】 师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。 生 1:我还知道女娲补天。过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲 炼石补天,使人们过上了幸福的生活。 生 2:我知道精卫填海。精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫 鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣? 生 3:我知道夸父逐日这个故事。夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大 河的水。最后累死了。他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。 师:我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往 和追求。它们是我国特有的,是文化的瑰宝。
