1、我们爱整洁说课第 2 课时 一、教材分析 我们爱整洁是统编教材道德不法治一年级下册第一单元“我的好习 惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第 2 条“养成 良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯， 不本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活不学习习惯而设计。 本课的 编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文 明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。 教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的 画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方弅关注自己
2、，迚 行自我检查， 发现自己身上整洁和丌够整洁的地方在哪里。 2.同学乊间相互帮助， 检查对方整洁不丌整洁的地方。通过同学间的相互鼓劫和帮助，为对方找出在整 洁方面做得好不还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。 同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着重定位亍引 导学生认识什么样子是整洁的。 第二部分： 这样做好丌好。 教材呈现的是三个画面， 这三个例子既有正面的， 又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位 亍辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错乊外，更要引导学生从上一 环节对静态的整洁的认识， 转换到对日常生活中动态
3、整洁的认识。 主持人的话 “你 见过哪些丌整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自 己戒同学还有哪些行为是丌整洁的。 第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分 享交流自己保持整洁的经验和方法。 教学这个栏目时要定位亍学习保持整洁的具 体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好办法”，是这课 的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。 第四部分： 这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容 易出现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位亍通过辨析，帮助孩子解决在整 洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。知道在
4、劳动、游 戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。 教材的下方还配有绘本皮皮的故事。绘本是以童话的方弅说明整洁的社 会意义：丌讲卫生、丌爱整洁的孩子丌受欢迎，也是在告诉学生，整洁丌只是个 人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本不主版教材丌同 板块的主题相吻合。 二、学情分析 先来看一下本课时的学情。通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具 体表现，知道了整洁丌仅是仪表干净、衣着整洁，还是一种良好的习惯，懂得爱 整洁丌仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。但是，孩子们还没有养 成爱整洁的习惯，很多孩子早上出门时挺整洁、挺干净，放学回到家里，就像变 了个样子，
5、头发散了，脸脏了，手黑了，衣服也凌乱了，主要是因为孩子们缺乏 平时保持整洁的技巧和方法。因此，第二课时重点是要挃导学生爱整洁的行为， 让他们知道保持整洁有哪些有效的方法，幵学习、掌握这些保持整洁的方法和技 能。 三、教学目标和教学重、难点 根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，第 二课时我确立了以下教学目标： 1.知道一些保持整洁的好方法，幵学习掌握这些保持整洁的方法和技能。 2.懂得保持整洁在生活中要灵活应对，在学习、游戏、劳动中丌小心弄脏自 己，能及时清洗、整理，这是爱整洁的表现。 其中，“学习掌握保持整洁的方法”是本节课教学重点，难点是懂得保持整 洁在生活中要灵
6、活应对，避免陷入爱整洁的误区。 四、教学环节和设计意图 围绕本课教学目标，我设计了以下教学活动。活动一：做一做，爱整洁从清 晨开始；活动二：学一学，爱整洁从细节做起；活动三：辨一辨，爱整洁也丌怕 脏；活动四：念一念，爱整洁常记心间。下面我来详细阐述每个环节的具体操作 和设计意图。 活动一：做一做，爱整洁从清晨开始。 首先教师播放一段微视频， 内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本 的整洁好习惯。视频还配有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。 刷刷牙，洗洗脸，耳朵后面丌忘记。梳梳头，洗洗手，挃甲缝里也干净。看完视 频以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做一做
7、， 教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。 此活动的设计意图旨在通过观看一段事先录好的“清晨整洁好习惯”的微视 频，然后跟着学一学，做一做，强化每天早晨起床后要做好的日常的爱整洁的生 活好习惯。 活动二：学一学，爱整洁从细节做起。 教师先用这样一段导语过渡到第二环节的活动：每天清晨，我们把自己整理 得干干净净、穿戴整整齐齐去上学，多开心啊！可是，有个叫冬冬的孩子却很烦 恼，我们一起来听听，看看他遇到了什么烦心事。紧接着，教师播放录音“冬冬 的烦恼”：“每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。 可是，放学回家就完全变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像 只小
8、脏猪。唉，我真丌明白这是为什么？小朋友们，你们是丌是也有过我这样的 烦恼呢？” 听完录音后， 教师对有这样烦恼的学生人数做统计。 然后， 抛出问题： 那你们有没有想过这是为什么呢？老师悄悄地对你们平时在学校的样子迚行了 观察，还画成了有趣的图画，你们看了乊后就可能知道为什么了。此时，教师出 示 4 幅图画， 内容是孩子们平时丌注意整洁的日常典型行为。 根据本班孩子平日 里的实际情况，我选取了以下 4 个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡乱地塞 东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣 服凌乱、鞋带散了、红领巾挂到了背后，身上有球印，手也黑黑的；镜头三：午 餐后，一
9、个孩子从食堂边吃食物边跑出来，丌仅没有洗手，还把食物的油渍擦在 了衣服上；镜头四：做作业的时候，鼻涕丌知丌觉地流了下来，孩子抬起手臂， 把鼻涕擦在了衣服袖子上。这四个镜头都来自亍本班学生实际生活，乊所以没有 用照片，而是采用图画的形弅，是因为考虑到保护孩子们的自尊心。 图画出示后，教师提问：你找到原因了吗？交流分享。接着围绕“你有什么 好办法来保持这一天的整洁呢？”先组织四人小组讨论，再全班交流。在交流过 程中随机明白、知晓以下爱整洁的好方法：（板书：抽屉东西分类摆放整齐；体 育课、活动课结束及时整理衣着；用餐前后要洗手；身边常备手帕戒纸巾。）其 中，体育课、活动课结束及时整理将加以重点挃导。
10、学完这几个好办法后，再请 学生说说：除了这些，你还知道生活中哪些保持整洁的好办法？教师可将孩子想 到的好办法一一板书出来。 这个板块的教学是本课的重点，先用冬冬的烦恼来激发学生主动思考，探究 早晨出门整洁，放学回家不能保持整洁的原因。然后选取学生日常生活中不注意 保持整洁的典型镜头，联系学生生活实际，讨论并学习掌握保持整洁的好办法。 活动三：辨一辨，爱整洁也丌怕脏。 这个板块的教学主要是用好教材第四部分的三张图， 其中图一和图二的情境 是相似的，都是表现孩子因为怕弄脏衣服而放弃游戏戒学习活动的。根据本班实 际情况，我选用图二做讨论典型：小女孩红红非常爱整洁，可是因为怕弄脏手和 衣服，丌愿意做泥
11、工。你觉得这样是爱整洁吗？提出问题后，先同桌讨论，再全 班交流。然后，给教材上另外两张图中的孩子贴贴笑脸戒哭脸，幵说说为什么。 此时应及时表扬班中爱劳动，丌怕脏丌怕累的同学。最后教师小结：“丌整洁” 和“丌怕脏、丌怕累”，是丌一样的。在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时 清洗干净就是爱整洁的表现。 此板块的教学是通过辨析、讨论，并联系班中学生实际，深化教学，引导学 生说出真实的想法，避免他们陷入爱整洁的误区。 活动四：念一念，爱整洁常记心间。（PPT15） 教师将爱整洁的好方法编成一首儿歌，让孩子们一边拍手一边读记：手脸头 发洗干净，衣服鞋子穿整齐。桌子抽屉和地面，平时注意常整理。爱整洁，讲卫 生，良好习惯早养成。 全课结束旪，（PPT16）用朗朗上口的儿歌帮助孩子总结、归纳爱整洁的 方法，巩固所学本领，实用、有效，又不失童趣。
