1、个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 小数的意义和读写法 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数， 体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增 强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习 惯。 教学重点教学重点 小数的意义 教学难点教学难点 小数与分数的联系。 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、创设情境一、创设情境, ,激趣促思激趣促思 二、二、自主
2、自主探究探究 建构建构新知新知 1、出示例 1：用“角” 或“分”作单位，说出下面 物品的价钱。 2、教学小数的读法： 3、初步感受两位小数 的含义。 4、 “试一试”: A、理 解：1 厘米是几分之几米， 百分之一 米可以写成 0.01 米。 出示超市情景 图， 让学生说说 自己从中获得 的数学信息？ 你能读出下面 的小数吗？ 想一想： 0.3 元 是 1 元的几分 之几？0.05 元 是 1 元的几分 之几？0.48 元 呢？ 你发现了什 么？ 这三个分 班级交流 学生大胆尝试。 学生自主总结 读整数部分为0 的小数的方法。 小组讨论交流 说 一 说 为 什 么？ B、用米为单位的分数 和
3、小数分别表示 4 厘米与 9 厘米。 5、数形结合，建立小 数的概念。 三、分层练习三、分层练习 内化提升内化提升 四、回顾整理四、回顾整理, ,反馈评价反馈评价 数都是什么样 的分数？ 观察前面出现 的小数与分数 的关系， 你有什 么发现？ 这节课主 要学习了什么 内容？说说看 你学到了哪些 知识？ 学生概括两位 小数表示的意 义 板书设计板书设计 小数的意义和读写法 一位小数表示十几之几 二位小数表示百分之几 三位小数表示千分之几 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 小数的计数单位和数位顺序 执教日期执教日期 执教班级执教班
4、级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、进一步理解、巩固小数的意义。 2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和 相邻两个单位之间的关系。 3、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。 教学重点教学重点 数位顺序表、计数单位及之间关系 教学难点教学难点 计数单位的理解。 教学资源教学资源 数字卡片，课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一一、创设情境创设情境 激趣促思激趣促思 出示例 3 二、二、自主自主探究探究 建构建构新知新知 1、教学例 3 2、教学例 4 3、小练习 1个千是几个百？10个 10 是
5、几个百？ 可不可以 用画图的方法 探索 1 和 0.1 的关系？ （2） 、 你能 用类似的方法 探 索0.1和 0.01 有什么关 系 ？ 0.01和 0.001 呢？ 写出横线 上的小数， 并说 出每一位上的 数各是多少， 各 表示什么？ 顺序表 里整数部分的 数位从各位起 学 生 自 主 画图探索。 小 组 内 交 流， 汇报交流结 果. 学 生 概 括 相邻计数单位 之间的坦率. 把 书 上 的 数位顺序表填 写完整。 全班交流。 0.1 是几个 0.01？10 个 0.001 是几个 0.01？ 1 里面有几个 0.1，10 个 0.1 是多少？ 三、分层练习三、分层练习 内化提升内
6、化提升 1、 做试一试和练一练。 2、练习五第 6 题。 3、练习五第 7、8 题。 四、回顾整理 反馈 评价 往什么方向排 列，小数部分 呢？ 小数点 左边第一位是 什么， 右边第一 位呢？ 百位和 百分位分别是 小数点哪边的 第几位？ （1）小数 部分有一个数 位，叫几位小 数？（2）小数 部分有 4 个数 位，叫几位小 数？ 让 学 生 举 例 板书设计板书设计 小数的计数单位和数位顺序 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 小数的性质 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、通过教学、实践使学
7、生自己发现并掌握小数的性质。 2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、培养学生善于探索的精神。 教学重点教学重点 小数的性质 教学难点教学难点 小数性质的理解 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、一、创设情境创设情境 激趣促思激趣促思 1、课件出示例 5。 2、学生收集图中的数学 信息。 二、二、自主自主探究探究 建构建构新知新知 1、教学例 5 2、课本试一试：先看图 填一填，再比较 0.100 米、 0.10 米和 0.1 米的大小。 你能根据题 目中的信息， 提 出哪些问题？ 鼓励学生尝
8、试 解答例题。 这两个相等 的小数， 小数部 分 有 什 么 不 同？ 小数部分末尾 的 0 添上或去 掉，什么变了， 什么没变？ 学生提出问题 （1）分组讨 论。 （2）交流结 果。 （1）学生 自主填空。 2、教学例 6 试一试 练一练第 2 题。 三、分层练习三、分层练习 内化提升内化提升 1、练习六的 1、2 题 第 1、2 两题巩固并深 化对小数性质的理解， 突出 去掉或添上“0”必须是小 数末尾的 0。 2、练习六的第 5 题 四、回顾整理四、回顾整理 反馈评价反馈评价 观察板书， 你得 到什么结论？ 这些小数中， 哪 些 0 可以去 掉？ 今天的学习你 有什么收获？ （2）交流
9、自己的看法， 并 阐明观点。 （3）汇报 自己的结果。 板书设计板书设计 小数的性质 0.10.100.100 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 小数的大小比较 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1使学生掌握比较小数大小的方法。 2培养学生迁移类推的能力。 3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学 知识的内在联系。 教学重点教学重点 使学生掌握比较小数大小的方法 教学难点教学难点 熟练比较小数的大小。 教学资源教学资源 课件 教学过
10、程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、一、创设情境创设情境 激趣促思激趣促思 演示动画 “小数大小的 比较” 二、二、自主自主探究探究 建构建构新知新知 三角尺和 练习簿， 那个贵 一些？你是怎 么想的？ 小数如何 比较大小呢？ 根据你的 猜测， 用你的方 法比较下面两 组小数的大小， 并说说你是怎 样想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2） 6.79 米 和 6.85 米 这两组小 数是怎样比较 它们的大小 的？ 比较下面 学生举例说明 整数是如何比 较大小的？ 学生汇报 教学例 7。 教师归纳怎样比较小 数的大小 三
11、、分层练习三、分层练习 内化提升内化提升 1、完成“试一试”的 练习， 3、完成“练一练”的 题目。 4、 完成练习六 6、 7、 9、 10 题。 四、回顾整理四、回顾整理 反馈评价反馈评价 各小数的大小， 你又有什么发 现? 两个同学 一组， 一人任意 说出两个小数， 另一人比较小 数的大小 要求 小数的位数不 超过四位 你 是 怎 样 想 的？在小组说 说你自已的想 法。 在小组里说说 比较小数大小 的方法。 板书设计板书设计 按课件次序依次播放 媒体呈现方案媒体呈现方案 小数的大小比较 0.60.60.480.48 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 用“万”或“亿
12、”改写数 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、让学生探讨并掌握把大数目改写成用万或亿作单位的小数 的方法，能正确进行改写。 2、使学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过 程，真切感受小数与现实生活的密切联系。 教学重点教学重点 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 教学难点教学难点 理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方 法。 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、一、创设情境创设情境 激趣促思激趣促思 从上面常识中的数的 大
13、小， 你有什么感受？有什 么想法？ 二、二、自主自主探究探究 建构建构新知新知 （一)教学把一个数改 写成用“万”作单位的数 （二） 教学把一个数改 写成用“亿”作单位的数 把 A 中的 数 改 写 成 用 “万” 作单位的 数 你觉得把 一个数改写成 用 “万” 作单位 的数的方法是 什么？要注意 什么？ 怎样把一 个数改写成用 “亿” 作单位的 让 学 生 试 做 汇报， 说说 是怎么想的？ 学 生 概 括 方法。 三、分层练习三、分层练习 内化提升内化提升 1、教学“试一试” 2、教学“练一练” 3、练习七第 1、2 题 独立解决，集体订正， 总结方法。 四、回顾整理四、回顾整理 反馈评
14、价反馈评价 数？ 把 B 中的 数 改 写 成 用 “亿” 作单位的 数 想一想：C、D 改写成用什么 单位的数比较 好？ 学 生 自 主 学习。 学生一起探究， 归纳总结方法。 板书设计板书设计 用“万”或“亿”改写数 38440038.44 万 1496000001.496 亿 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 求小数的近似数 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、使学生在现实的情景中，进一步理解小数的意义，会根据 要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 2、使学生经历从日常生活现象中
15、提出问题并解决问题的过 程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发 展数学思考的能力 教学重点教学重点 会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 教学难点教学难点 求一个小数的近似数 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、一、创设情境创设情境 激趣促思激趣促思 二、二、自主自主探究探究 建构建构新知新知 1、教学例 9： (1) 教学例 9 第（1） 题 (2) 教学例 9 第（2） 题 2、教学“试一试” 三、分层练习三、分层练习 内化提升内化提升 1、教学“练一练” 独立
16、解决，集体订正。 生活中人们经 常回用一些数 据来表示物体 的多少， 那么是 不是所有的数 据就一定要使 用准确值呢？ “近似数 1.50 末尾的“0”能 去掉吗？为什 么 ？” 举例说明 学生尝试解答。 学生讨论 总结求一个小数 近似数的方法 2、练习七第 4 题 引导学生看清要求后 填写表格。 3、练习七第 5 题 独立解决，集体订正。 4、练习七第 7 题 独立改写后集体订正 并要求学生用合适的符号 连接改写前后的数。 四、回顾整理四、回顾整理 反馈评价反馈评价 提问： 这节课学 习了什么内 容？你今天有 什么收获？还 有什么疑问？ 你能说说怎样 求一个数的近 似数吗？ 板书设计板书设计
17、 求小数的近似数 精确到十分位 1.496 亿1.5 亿 精确到百分位 1.496 亿1.50 亿 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 整理与练习（一） 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 通过回顾和整理，使学生进一步加深对小数意义和性质的理 解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，培养学习 的自信心，激发热爱数学的情感。 教学重点教学重点 加深对小数意义和性质的理解 教学难点教学难点 加深对小数意义和性质的理解 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问
18、学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、回顾梳理，建构体系一、回顾梳理，建构体系 二、自主练习，强化认识二、自主练习，强化认识 1、指导完成第 1 题。 学生在书上完成， 2、指导完成第 25 题。 三、综合应用，内化提升三、综合应用，内化提升 1、3.45 是（ ）位小 数 ， 在这个数中，3 在 （ ）位，表示 （ ） 个 （ ） ， 4 在 （ ） 位， 表示 （ ） 个（ ） ，5 在（ ） 位 ， 表 示 （ ） 个 （ ） 。 这一单元， 我们认识了小 数， 你能说说通 过本单元的学 习， 你学习了哪 些数学知识了 吗？ 出示三个 讨论题 1、 举例 说说小数和分
19、数的联系。 2、小数的 性质是什么？ 你能联系实际 说一说吗？ 3、小数和 整数有什么相 同点？ 右边的小 数和左边的小 数 有 什 么 不 同？ 在 小 组 中 说说， 自已是怎 样获得这些知 识的？ 组 织 学 生 讨论、归纳。 说 说 是 怎 样想的？ 2、由 5 个十和 5 个千 分 之 一 组 成 的 数 是 （ ） ， 它的计数单 位是（ ） 。 3 、 0.8里 面 有 （ ）个 0.01；把 3 改写成计数单位是 0.01 的 数是（ ） 。 4、3893000000 改写成 用 “亿” 作单位的数是 （ ） 亿， 保留一位小数的近似数 是（ ）亿。 5、 4 66660004
20、 亿， 里一共能填 （ ） 个数字。 四、总结评价，自我完善四、总结评价，自我完善 每一大格 平均分成了几 份？ 每 一 大 格 是 0.1，每一小格 呢？ 第二个在几 和几之间呢？ 应 该 是 多 少 呢？ 独立填写并交 流 板书设计板书设计 整理与练习 小数的意义：0.6 0.32 小数的性质：0.40.40 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 整理与练习（二） 执教日期执教日期 执教班级执教班级 五（ ）班 教学目标教学目标 1、通过练习，使学生进一步掌握小数大小的比较方法及小数 的改写，对所学知识加以梳理。 2、在探索和
21、实践中，培养学生解决实际问题的能力和反思自 已的学习过程，培养实事求是的态度，树立学好数学的自信心。 教学重点教学重点 进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写。 教学难点教学难点 进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写。 教学资源教学资源 课件 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、回顾梳理，建构体系一、回顾梳理，建构体系 昨天我们对学过的小 数知识进行了整理与练习， 今天我们继续昨天的话题。 二、自主练习，强化认识二、自主练习，强化认识 1、先说说怎样比较小 数的大小，再完成第 6 题。 完成后选择 10.49 9.
22、52 8.168.160 0.090.8 2、指导完成第 7 题。 3、指导完成第 8 题。 先读一读题中的数， 在 改写。 还记得我 们复习了哪些 有关小数的知 识吗？ 怎样找出最小 数？怎样排列 比较快？ 怎样改写 用“亿“作单 位？如要改写 用 “万” 作单位 呢？ 用 “亿” 作 单位保留两位 说说比较的方 法 学生讨论 交流方法 三、综合应用，内化提升三、综合应用，内化提升 1、指导完成第 9 题。 2、指导完成第 10 题。 3、学生汇报课前查找 的 1113 题的资料。 教师指导。 地球赤道的长度是 40075.696 千米。 第五次人口普查时， 汉族人口有 115940 万人； 少数人口有 10643 万人。 4、思考题。 四、总结评价，自我完善四、总结评价，自我完善 小数求近似数 要看哪一位？ 用什么工 具？怎样测量 自己身高的？ 结果是多少厘 米？用 “米” 作 单位是多少？ 立定跳远 跳了几次？最 高 成 绩 是 多 少？怎样测量 的？ 生活中你 还了解到那些 地方常常用到 小数， 说给大家 听听。 学 生 汇 报 测量结果。 学 生 尝 试 回答。 学生自我评价 板书设计板书设计 整理与练习 小数大小比较：0.090.1 数的改写： 万 亿 媒体呈现方案媒体呈现方案 按课件次序依次播放 教学反思教学反思
